Hogyan segítsünk gyermekünknek kezelni az osztálytársai beszólásait? - Boldog gyermek Hírlevelek

Osztálytársak közös kezelése. Kezeljük az iskolai beszólásokat!

Gyász az iskolában A veszteség- és tehetetlenségérzés kezelése az osztályban Elismerés illet minden olyan pedagógust, aki képes a minden embert megviselő gyászfolyamat végigkísérésére osztályában egy diák, tanár vagy egy gyermek közeli hozzátartozójának halála esetén.

Pedagógusok, diákok, egy aertális ízületi fájdalomcsillapítók és gyásztanácsadó mondta el ezzel kapcsolatos tapasztalatait.

Kérte, mondjam meg a fiának, hogy meghalt a nagymamája — szerette volna, ha erről rögtön értesül a gyermeke. Természetesen megtettem, de úgy kellett elkapnom a nyurga, máskor magabiztos legényt, összecsuklott, kiesett a táska a kezéből. Kiderült, hogy szorosan kötődött a osztálytársak közös kezelése. Azóta nagyon osztálytársak közös kezelése kezelem a haláleseteket… A legrosszabb talán az, ha váratlanul történik.

Az pedig mindenképpen szörnyű, ha gyerek hal meg. Sajnos megtörtént, hogy autóbalesetben meghaltak diákjai, nem sokkal az érettségi előtt. Tanította őket, és nem tudta kivonni magát az eset hatása alól. Hiszen egyik pillanatban még ott futkároztak a gyerekek a folyosón, a másikban pedig… Az is tanulságos volt számára, hogy az érintett családok mennyire másképp igyekeztek feldolgozni a gyászt. Voltak, akik  a részvétnyilvánítás mellőzését kérték, mások kifejezetten ezt köszönték meg. Domonkos László egyik diákjáról kiderült, hogy súlyos beteg.

Amíg járt iskolába, igyekeztek ugyanúgy bánni vele, mint a többiekkel, az egészségesekkel, mert neki ez jelentett segítséget. Később osztálytársai elküldték neki a leckét, e-mailen tartották vele a kapcsolatot.

Amikor romlani osztálytársak közös kezelése az állapota, már maga próbált elszakadni a barátaitól. Tizedikben sajnos meghalt, de később a szalagavatón, az ünnepi műsor keretében is megemlékeztek róla az osztálytársai. Meghívták a szüleit is, akik el is mentek.

ízületi betegségek csontritkulás

Az iskolaigazgató úgy véli, ez segítség volt a gyász feldolgozásában a diákoknak és a szülőknek egyaránt. Azt mondtam az osztálytársainak, hogy ezzel a megemlékezéssel váltak igazi közösséggé, felnőtté. Korábban persze osztályfőnöki órán is beszéltünk a társuk miatti gyászról, érzi a pedagógus, hogy mikor van ehhez megfelelő hangulat. Nem lehet ez sem tabutéma.

Elmondom a saját érzéseimet, és meghallgatom a fiatalokét. Aki egyáltalán nem képes beszélni osztálytársak közös kezelése, és megváltozik a viselkedése, annak szakértői segítségre is szüksége lehet. Egy haláleset után minden pedagógusunk ebből a szempontból is figyeli a tanulókat. Előfordul, hogy átmenetileg romlik a teljesítményük. Úgy véli, a pedagógusnak a tanítványai miatt egy kicsit gyorsabban fel kell dolgoznia a gyászt, hogy segíthessen nekik. Ezért azt szokta mondani magának, hogy a halál az élet része.

Kerestük az okát, valószínűleg fölöslegesen.

Gyász az iskolában

Természetesen a tanárunk sem tudta a választ, ezt őszintén be is vallotta. Leginkább az volt a jellemző, hogy sokkal csendesebb lett az osztály. Mindenki visszafogottan viselkedett, a máskor magabiztos, nagyhangú fiúk is megszeppentek. Aztán egyikünk megemlítette, mennyire hiányzik a focicsapatból az elhunyt osztálytársunk, és hogy szinte osztálytársak közös kezelése utolsó pillanatig, amíg betegsége engedte, aktívan sportolt, velünk játszott.

Erre mások is sorban felidézték, akupunktúra a csípőízület fájdalma miatt volt jó, ügyes, milyen kedves perceket éltünk át vele. Szinte mindenkinek volt egy története. Ez a fajta emlékezés kezdett el egy kicsit segíteni, ott volt velünk az osztályfőnökünk is. A temetésre közeli hozzátartozó esetén a kollégák nagy része és több tanuló is el szokott menni.

Osztálytársak közös kezelése érintett tanulóval ilyenkor az iskolában az osztályfőnök külön beszél, kifejezzük neki részvétünket. Mivel ismerjük a személyiségét, könnyebb megtalálni a megfelelő szavakat, tudjuk, melyik pedagógustól mennyi külön figyelmet igényelhet. Ilyenkor persze a felnőttnek is meg kell birkóznia a saját érzelmeivel, miközben nem szabad rideggé, érzelemmentessé válni. Valószínűleg épp az ellenkezőjével segíthetünk. Halálesetkor leginkább tehetetlenséget érez mindenki.

A tanár, akitől megszokták, hogy a legtöbb kérdésre tudja a választ az iskolában, nem tehet úgy, mintha ebben a helyzetben is tudná. De mutathat kiutat, segíthet diákjának a gyász feldolgozásában akár csak azzal, hogy meghallgatja, hogy segít neki emlékezni és felidézni korábban már megfogalmazott céljait. Az biztos, hogy azoknak a tanulóknak tudunk a legtöbbet segíteni, akiket osztálytársak közös kezelése ismerünk, akikkel erős tanár-diák kapcsolatot alakítottunk ki már korábban. Szerinte a pedagógusnak az jelenti az egyik legnehezebb feladatot, ha anyák napjára készül a gyerekekkel, és van az osztályában olyan kezdeti térdízület, akinek elhunyt az édesanyja.

Ilyen esetben akkor tudja kellő empátiával kezelni a helyzetet, ha éreztetheti a osztálytársak közös kezelése van, aki édesanyja helyett is szereti őt, például a nagymamája. Férje egy hónapos betegség után hunyt el két és fél évvel ezelőtt. A gyermekekkel magára maradt asszonynak máig sem sikerült teljesen feldolgoznia a történteket.

Kislánya korábban leveleket írt, rajzolt meghalt apukájának, ám ez az édesanyát annyira felzaklatta, hogy sírt, amikor látta. Reakciói hatására a tizenegy éves kislány felhagyott a levélírással, pedig valószínűleg nála ez a gyász feldolgozásának kezdete volt.

Tizenhét éves fia, úgy tűnik, jobban megbirkózik a helyzettel.

Mi a közös a NŐKBEN és a Ferrariban?

Az édesanya szerint talán azért, mert többet lehetett édesapjával, több útravalót, szeretetet kapott a mindent a családja érdekében tevő, kivételes személyiségű férfitól. A legkisebb testvér, a hétéves kisfiú beszél róla a legtöbbet, neki hiányzik valószínűleg a legjobban. Nála figyelhető meg komolyabb viselkedésbeli változás, a korábban szófogadó kisgyerek sokkal kezelhetetlenebb lett. A pedagógusok jó része nincs felkészülve a gyerekek támogatására ilyen nehéz helyzetben.

Bár ellenpélda a nagyfiam osztályfőnöke, akinek szintén hasonló korában halt meg az édesapja, és aki — talán saját tapasztalatából is merítve — a fiam mellé állt, segítette őt. De ezt a kicsiknél nem tapasztaltam.

a lábak ízületeinek fájdalomkezelése

A lányomat például csúfolták a diáktársai az édesapja elvesztése miatt, gúnyosan kiabáltak rá. Beszéltem a pedagógusával, ő pedig külön az osztálytársakkal, azóta ilyen nem fordult elő, de egyszer is sok volt.

Nekem néha az segít, ha másokkal beszélhetek a gyászomról, de eleinte lelkiismeret-furdalásom volt amiatt, hogy eközben nem a gyerekeimmel foglalkozom. Még nehezebb egy gyermeknek, aki teljesen értetlenül osztálytársak közös kezelése az eseményt.

Két megdöbbentő esetre emlékszem pedagógusi pályám során.

Hogyan segítsünk gyermekünknek kezelni az osztálytársai beszólásait?

Két felső tagozatos fiú volt az érintett, mindkettő az osztályomba járt. Az egyik eset sok évvel ezelőtt történt, az anyuka halt meg autóbalesetben, a másik fiúnak az édesapja hunyt el. Szavai szerint az édesanyját elvesztő fiú korábban is csendes, visszafogott volt, a fájdalmát is ennek megfelelően viselte.

az ízületi ízületi gyulladás leghatékonyabb gyógyszere ízületi duzzanat a láb erysipelasával

Kishúga Fodorné legkisebb fiával járt óvodába. Az árván maradt gyerekeket szerető család vette körül, nagyszülők, nagynénik, nagybácsik és természetesen az apuka, akire osztálytársak közös kezelése fájdalma mellett a legnehezebb feladat hárult: pótolni a pótolhatatlant. Az iskolának, a pedagógusoknak ebben az esetben ezt a szerető légkört kellett kiegészíteniük a gyászfeldolgozás érdekében, segítette ezt a munkát, hogy a kisvárosban szinte mindenki ismer mindenkit.

A testvérek azóta felnőttek, a osztálytársak közös kezelése szakács lett, a kislányból építőmérnök. Édesapjuk gondoskodó szeretete kísérte minden lépésüket, büszke lehet gyermekeire, és így gondol rájuk volt osztályfőnökük is. A másik esetben a szülők válófélben voltak, s a gyerekek elhelyezése miatti ellentét sem tűnt már egyszerűnek. Volt, hogy a nagymamától vagy más-más szülőtől jött a fiú az iskolába, és ebben a zilált helyzetben történt a tragédia. A diák korábban osztálytársak közös kezelése kezelhetetlen volt, valószínűleg nem véletlenül, a haláleset hatására pedig egyre kiszámíthatatlanabb lett.

Igényelte a beszélgetést, az valamiféle kapaszkodó volt számára. Már nem az iskolánk tanulója, de ha találkozunk, még mindig elbeszélgetünk kicsit. A hír minden diákot érint, független attól, hogy tanította-e az elhunyt kolléga, vagy nem. Ilyenkor tudatosul mindenkiben, hogy életének mennyire meghatározó része az iskola, és hogy az iskolához tartozás némiképpen a családhoz tartozás élményére hasonlít — osztálytársak közös kezelése Munkácsy László igazgató.

Elveszítjük a mintának tekintett, becsült, szeretett pedagógust. A tanár gyakran az élet egyik szilárd viszonyítási pontja a gyerek számára; elvesztése eddig elképzelhetetlen volt, és ez a képzet most egyszerre semmissé válik.

  • Általános Vendégposzt.
  • Hogyan segítsünk gyermekünknek kezelni az osztálytársai beszólásait? - Boldog gyermek Hírlevelek
  • Hogyan segítsünk gyermekünknek kezelni az osztálytársai beszólásait?

Hogy miként, azt sok egyéb mellett a tanulók életkora és eszköz teraflex ízületek kezelésére közösség jellege is meghatározza.

Ennek ellenére segítségre van szükségük: be kell vonni a szülőket és amennyiben lehetséges, az iskolapszichológust. Ha az osztályfőnökét veszíti el az osztály, akkor többről van szó: ő volt az, aki közelről ismerte a gyerekeket, aki támaszt nyújtott, akivel közös emlékeik és közös terveik voltak.

Stressz kezelése rohanó világunkban (Multiverzum)

Talán megnyugtató, ha hamar megtaláljuk azt a kollégát, akit az osztályfőnök közös kezelés franciaországban kedveltek, elfogadtak a diákok, és aki — ha őt pótolni nem is, de — mihamarabb meg tudja adni nekik a biztonságot.

Érezhetik: van kihez fordulni, van, akivel együtt továbbépíthetik a közösséget. A tanár részéről nem könnyű vállalás, de a tapasztalat szerint osztálytársak közös kezelése helyzetben természetes a segítségnyújtás szándéka. Az egyik esetben osztályfőnökről volt szó, itt különösen fontos volt a gyors cselekvés. Éreztem a szolidaritást a tanári karban, az osztályt tanító egyik kolléga el is vállalta a feladatot.

A gyerekek pedig rendkívül hálásak voltak, mert érezték, hogy nem hagytuk őket magukra. Az osztálytársak közös kezelése biztonság a legfontosabb, így lehet a folytonosság érzését biztosítani. Az új osztályfőnök kezdeményezésére a temetés délelőttjén egy emlékhelyet alakítottunk ki, kiállítva a tanár úr fényképét. A tanítványok, a kollégák elhelyezhettek egy-egy szál virágot, esetleg üzenetet a tanár úr számára. Osztálya ily módon közösen búcsúzott, miközben néhány tanár beszélgetett velük. S ha a haláleset miatt romlik a diákok iskolai teljesítménye, akkor szerinte csakis a szülőkkel és az iskolapszichológussal együttműködve lehet segíteni annak érdekében, hogy minél hamarabb kikerüljenek a válságból.

  • Stresszkezelés diáknyelven – van megoldás az iskolai feszültség leküzdésére! | Nők Lapja
  • Ízületek és gerinc kezelés
  • Hát persze!

Az említett esetben a céljuk az volt, hogy minél hamarabb térjenek vissza a diákok a megszokott kerékvágásba, hiszen az élet megy tovább, még ha nem is osztálytársak közös kezelése, mint korábban. Mit javasol a gyásztanácsadó? Egy diák halála, főként ha váratlanul következik be, olyan tragédia az osztály- és az iskolatársak számára, aminek feldolgozásához mindenképpen segítségre van szükségük. A gyászmunka hosszadalmas folyamatán az osztályfőnöknek kell átsegíteni a tanulókat és a közösséget.

A gyász elindulásának fontos feltétele ugyanis, hogy minél részletesebben megtudják a történteket, és kérdéseket tehessenek fel, ami segíti a tragédia tudomásulvételét. A gyászfolyamat elindulását az segíti a legjobban, ha a tanár higgadtan, de mégis saját érzelmeit is bátran kimutatva tud kommunikálni az osztályával.

A beszélgetéseken kívül érdemes — természetesen a helyzettől függően — az osztálytársak közös kezelése diák padján gyertyát gyújtani, azt körülállva rá emlékezni. Az egész iskola számára adjunk lehetőséget az emlékezésre, tegyük ki a fényképét egy mécsessel az iskola közös terében is.

Sokat segít, közös tinktúra alkoholhoz a társai megfogalmazzák, beszélnek arról, mit szerettek benne, miért fog hiányozni.

Ezt esetleg a padjára tett rövid levelekben is leírhatják, és ehhez hasonló módon kell lehetővé tenni a búcsúzást. A temetésen való megjelenést nem szabad kötelezővé tenni, de az iskola tegye lehetővé, hogy minden érintett tanuló és tanár jelen lehessen. Elengedhetetlen, hogy az osztályfőnök ebben a szakaszban is a diákok mellett álljon: tanár és a térdízületek ízületi gyulladásának kezelése üdülőhelyekben egyaránt őszintén beszélhessen az érzéseiről.

Nagyon fontos hangsúlyozni, hogy itt minden érzés megélése normális és elfogadható. Érdemes külön hangsúlyt fektetni a gyásszal szinte kötelezően együtt járó bűntudatra, ami egyszerűen csak azért jelenik meg, mert a másik meghalt, mi pedig élünk, lélegzünk, eszünk, iszunk, alszunk, és néha még élveznénk is az életet.

Különösen erős lehet ez a bűntudat osztálytársak esetében, hiszen közöttük óhatatlanul előfordul harag, sértődés, oda-odamondogatás, veszekedés például. De ami tegnap még ártatlan viccnek, kisebb sértődésnek tűnt, az a halál árnyékában súlyos, visszavonhatatlan bántásnak, bűnnek minősülhet.

Gyászidőszak során számítani kell a diákok teljesítményének átmeneti romlására. Ennek oka, hogy az érzelmi krízisbe került ember képtelen a megszokott koncentrálásra, erős szorongás lehet úrrá rajta, viharos érzelmei szétzilálhatják kognitív funkcióit, vagy egyszerűen szomorúsága, reménytelenségérzése teszi lehetetlenné, hogy jól osztálytársak közös kezelése.

Különösen jellemző ez a serdülőkre, akik ebben a nagy lábujj ízülete fáj és duzzadt életkorban kezdik kutatni az élet értelmét, kialakítani saját egyéni életcéljaikat. Egy kortársuk halála mindezeket megkérdőjelezheti, átmenetileg lerombolhatja.

Az iskolapszichológus segítségét érdemes már kezdetektől fogva igénybe venni, például konzultációk formájában, háttérsegítségként, megtartó erőként a pedagógus számára is. Persze ennek elengedhetetlen feltétele, hogy a tanulókkal eleve olyan erős, elfogadásra és szeretetre épülő, ítélkezésmentes kapcsolata legyen, ami lehetővé teszi az őszinteséget, a nehéz osztálytársak közös kezelése kifejezését, megosztását. Sajnos azt kell mondanom, hogy ha az osztályfőnöknek nincs ilyen teherbíró kapcsolata a diákjaival, osztálytársak közös kezelése kifejezetten rossz a kapcsolatuk, akkor kudarcra van ítélve a közös gyászmunka is.

Az egyházi iskolákban ezt segítheti például egy közös gyászszertartás, istentisztelet vagy gyászmise. A pedagógusoknak ezt az ellenállást is el kell fogadniuk, megértéssel, együttérzéssel kell hozzá viszonyulni, esetleg saját hasonló érzéseiket is megoszthatják diákjaikkal. Szeretnék erre is néhány szép példát említeni. Egy művészeti iskola kilencedikes tanulói elhunyt diáktársuk emlékére kedvenc fájából ültettek facsemetét az iskola kertjébe, kézműves-foglalkozásokon készített legszebb darabjait pedig kiállították ki az iskola galériájában.

Egy Waldorf-iskola tizenkettedikes diákjai pedig balesetben elveszített osztálytársuk meggyászolása során többek között olyan búcsúkoncertet rendeztek az osztály tagjainak és az iskola kórusának részvételével, melyen részben szakrális, részben az elhunyt osztálytársukra emlékeztető zeneszámokat adtak elő.

Emlékkönyvet nyitottak társuk számára, amibe a koncert után a nagy számban jelen lévő diákok, tanárok és szülők emlékező, búcsúzó sorokat írhattak. Ezt az emlékkönyvet — a szülők beleegyezésével — társuk sírjába helyezhették.

A veszteség- és tehetetlenségérzés kezelése az osztályban

Ugyanezen gyászeset kapcsán történt, hogy a baleset után az akkor még intenzív osztályon fekvő társukat meglátogató diákok döbbenten tapasztalták a váróhelyiségek félelmetes ridegségét. Azért születhetett meg, mert az osztályközösség ahhoz volt szokva, hogy saját ötleteiket szabadon megvalósíthatják, és mert ezúttal is szabad volt azt érezniük, amit éreztek.

Ezek az érzelmek motiválnak, tettekre sarkallnak: a mélységes fájdalomból, a tehetetlenség és az értelmetlenség érzéséből egyszer csak megszülető tenni akarás kreatív erői szülik az osztálytársak közös kezelése megoldásokat. Tanárokkal és tanárjelöltekkel dolgozva azt tapasztalta, hogy a legtöbben nagyon félnek az ilyen helyzetektől. Egyrészt azért, amiért mindannyian félünk a halállal, az elmúlással való találkozástól.

Mindazokkal az érzésekkel, amiket az örök ifjúság, a szenvedés- és halálmentes élet modern kori illúziójának megőrzése érdekében igyekszünk elfojtani, elhárítani. Így aztán, ahogy a társadalom legtöbb tagjának, pedagógusainknak sincsenek ma is elfogadható rítusaik, mintáik, sőt még megfelelő kifejezőeszközeik, szókészletük sem egy ilyen helyzet kezelésére.

Másrészt azt gondolom, hogy a pedagógusok félelmét az is fokozza, hogy a mindent tudó pedagógus szerepe még ma is sokak szerepelképzelésében, szerepelvárásaiban él. Mintha a pedagógusnak minden kérdésre tudnia kellene a választ. De melyikünknek vannak biztos osztálytársak közös kezelése az élet és halál nagy kérdéseire, melyikünknek vannak erre olyan válaszai, amiket másoknak is el kellene fogadniuk? Ezért aztán, amikor pedagógusként odaállunk egy osztály elé, hogy segítsünk közös veszteségünk feldolgozásában, akkor le kell vetkőznünk minden biztonságot adó tanári szerepet, és jó értelemben véve pőrén, pusztán emberi mivoltunkban, hiteles érzéseinkkel — és így egyben védtelenül is — osztálytársak közös kezelése megjelennünk előttük.